Los estilos de aprendizaje como una estrategia para planear actividades que fomenten el desarrollo del aprendizaje autorregulado en alumnos de secundaria
ACEVES CORONADO ESTHER BERENICE
Actualmente el área de la docencia se ha visto con la necesidad de enfrentar diversas demandas educativas. Una de ellas es el hecho de generar climas de aprendizaje innovadores para que los alumnos tengan un óptimo proceso de enseñanza- aprendizaje, sin embargo, esto no siempre es sencillo para los docentes, puesto que se enfrentan con el reto de tener que planificar sus clases de acuerdo a las necesidades de sus alumnos para que favorezcan la enseñanza.
A continuación, se muestra en esta guía de autoayuda una sugerencia didáctica que puede favorecer el proceso de enseñanza en base al fortalecimiento de la capacidad autorregulatoria de los estudiantes, pues se tiene como hipótesis que al momento de evaluar los estilos de aprendizaje de los alumnos y conocer sus características, se puedan planear actividades que generen una motivación intrínseca y a la vez, que estas generen un aprendizaje significativo.
En primera instancia, debe quedar claro el concepto de estilos de aprendizaje, ya que estos son “un conjunto de estrategias que utilizan los sujetos de forma habitual para resolver las tareas de aprendizaje. Estrategias que abarcan no solo estrategias puramente cognitivas sino también estrategias llamadas por algunos de apoyo, como la motivación o la autoestima” (Ruiz, 2006, p.142). De tal manera que, si el profesor considera estos estilos, fomentará y apoyará la motivación en los alumnos a partir de las actividades desarrolladas y específicas de los estilos de aprendizajes predominantes del grupo, lo cual generará que los alumnos desarrollen un proceso de autorregulación que es la capacidad de “imponerse metas y la motivación para alcanzarlas (Shunk, 1997, p. 359).
A partir de lo anterior, se sugiere que en la etapa de evaluación de conocimientos previos que se realiza a principio del ciclo escolar, se aproveche el tiempo para aplicar el Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de aprendizaje, ya que se considera una herramienta útil al tener una adaptación al idioma español y una manera clara y precisa en la que brinda los resultados al generar un perfil de acuerdo al estilo de aprendizaje de cada persona. Aunado a esto, la prueba ha dejado precedentes en la investigación pedagógica y ha servido como base de múltiples investigaciones en Iberoamérica, teniendo su versión en papel y su versión digital desde su página www.estilosdeaprendizaje.es (Santizo, García & Gallego, 2008).
A continuación, se muestra un ejemplo de la prueba en el Apéndice 1 y una tabla donde se obtiene el perfil de acuerdo al estilo de aprendizaje en el Apéndice 2. Honey y Alonso Mumford (Citado en Ruiz, 2006) conciben el proceso de aprendizaje desde la experiencia partiendo de cuatro tipos de aprendizaje: Reflexivo, Activo, Teórico y Pragmático, en los cuales cada uno presenta dificultades y distintas maneras de desempeñarse en el ámbito educativo. A partir de estos resultados se sugiere que el docente realice una evaluación cuantitativa para identificar los estilos predominantes y después una evaluación cualitativa donde identifique las dificultades y fortalezas de sus alumnos, para que después pueda planear actividades que favorezcan el proceso de autorregulación y por lo tanto generen un aprendizaje significativo y permanente.
En conclusión, el reto que se tiene como docente en la actualidad es cada vez mayor y es importante desarrollar una capacidad innovadora al momento de planear actividades que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, esta planeación no debe de hacerse a ciegas y debe tener un sustento en base a las necesidades educativas de los alumnos.
Se considera vital el uso de la evaluación de los estilos de aprendizaje, puesto que esto muestra la evidencia de que no todos los alumnos aprenden de la misma forma y por lo tanto no todas las actividades que el docente planee serán útiles para desarrollar una autorregulación que les de la pauta de tener un aprendizaje significativo y permanente.
Referencias
Ruiz, B. (2006). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Colombia. Universidad Tecnológica de Bolívar.
Santizo, J., García, J., & Gallego, D. (2008) Dos métodos para la identificación de diferencias de estilos de aprendizaje entre estudios donde se ha aplicado el CHAEA. México. Revista de Estilos de Aprendizaje, n° 1 Vol. 1
Shunk, H. (1997). Teorías del aprendizaje (2da ed.) Capítulo 9 Dimensiones de la autorregulación, teoría del refuerzo. México. Prentice Hall. 517 páginas.
Apéndice 1. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje
Instrucciones para responder al cuestionario:
Apéndice 2. Perfil del aprendizaje a partir del cuestionario CHAEA
1.- Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo más (+)
2.- Sume el número de círculos que hay en cada columna.
3.- Coloque estos totales en la gráfica. Así comprobará cuál es su estilo o estilos de aprendizaje preferentes.
I II III IV
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
Totales:
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
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