El lenguaje en los primeros años de vida

El lenguaje en los primeros años de vida

 

Por Karen De Rosenzweig Miranda

Por Karen De Rosenzweig Miranda

Al hablar del lenguaje en los niños preescolares, me hace pensar en un alumno,
que llegó a mi aula de poco menos de 4 años, al hablar, no se entendían sus
palabras y tenía muy poco vocabulario, entraba a segundo de preescolar, lo
llamaremos “Juan”. Y como “Juan” hay muchos niños, llegando a las aulas, con un
vocabulario corto, y con un “su hermano fue igual” “está muy chiqueado” “es el más
chiquito” como etiqueta detrás de él.
Pero, ¿Por qué llamo tanto mi atención este pequeño? ¿Qué marcó en mi como
docente, que me hizo sumergirme en el tema del lenguaje y comenzar a conocer
estrategias para poder ayudarlo?
Dentro de un grupo de más de 25 alumnos, el comunicarse es importante, donde el
lenguaje es un medio para el aprendizaje entre pares, y no podía quedarme con la
idea, de “es algo familiar”, y fue que investigando encontré en los módulos de
Actualización docente, una lectura que llamó mi atención, en la que el autor Brian
Cambourne, menciona 7 condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar.
De las cuales comentaremos un poco.
La primera que menciona es Inmersión, si bien los niños desde que nacen están
inmersos en el lenguaje materno, desde que nacen escuchan a mamá hablar,
cantar, platicar con los que viven a su alrededor, el niño encuentra que el lenguaje
es funcional, utilizan el lenguaje para pedir, comunicarse, lo que me hizo
preguntarme ¿Por qué, si lleva 4 años inmerso en un hogar donde se habla, llegan
los niños con un vocabulario tan corto? ¿Qué tanto tiempo dedican los padres a
platicar con sus hijos?
La segunda condición es: demostración. Los niños reciben miles de demostraciones
durante su vida, por ejemplo, al estar sentados en el comedor de su casa listos
para comer, la mamá le pide, “me puedes pasar la sal por favor”, sabe que el “pasar
la sal”, es tomar la Sal y dársela a mamá.
La tercera condición es: Expectativa. ¿Cuándo esperamos que los niños comiencen
a hablar? Y volveré a referirme a mi pequeño alumno “Juan”, ¿sus papás que
expectativa tenían de su lenguaje?, cuando al llegar comentaron “Sus hermanos
tampoco hablaban”. Ellos ya se habían hecho a la idea, de que “Juan tampoco
hablaría de forma clara, hasta que tuviera 8 años, al igual que lo hicieron sus
hermanos”. La expectativa que tengan los padres sobre sus hijos influye en como
ellos iran adquiriendo el lenguaje, si le expresan que ellos pueden hablar y
mencionar que es lo que desean (dándole un uso funcional al lenguaje), los niños
se sentiran seguros al usar su lenguaje para comunicarse.
La cuarta condición: Responsabilidad. En esta condición, llamo un poco mi atención,
ya que el autor menciona que la responsabilidad de aprender es del niño, y que a
su ritmo ira aprendiendo a hablar, ¿Pero cual seria mi papel como terapeuta de
lenguaje en el proceso del niño? ¿Cuál seria mi papel como docente con mis
alumnos? Si bien el niño, va ir a su ritmo, yo como docente he de propiciar el
ambiente para que el niño utilice su lenguaje para comunicar sus ideas, y pueda
asi aprender también con sus pares (compañeros)
La siguiente condición es la aproximación. Y para esto pondré un ejemplo,
recordemos a Juan. Un día en clases les pedí que me dieran sus ideas previas
sobre que animales vivien en el mar. El Respondió, “e tiuon”, a lo que yo respondí,
tienes razón “el tiburón” (de una forma clara y pausada), también vive en el mar.
¿Cuántas veces los niños nos dicen aproximándose a la frase y les respondemos
de forma que ellos puedan repetir, o les contestamos, dilo bien!! Es TIBURON!!!?
La sexta condición es el uso. Los niños tienen todo el día para emplear el lenguaje
y darle uso, durante mis clases me gusta que los niños expresen sus ideas, y las
escribo en un rotafolio, para que ellos observen que la idea que ellos expresan es
importante, durante el ciclo escolar, Juan pudo observar que sus ideas se escribían
y conforme pasaron las semanas, cada vez expresaba ideas más claras y precisas.
La ultima condición que menciona el autor es la Retroalimentación, en la que
podemos ver como los niños pasan de “e tiuon” a “el tiburón”, porque donde ellos
están inmersos, familia, escuela, amigos, hay un adulto, o hermano mayor que lo
retroalimenta. Cuando los niños nos mencionan “eta aza”, le respondemos “esta
taza”, de esta manera el niño se retroalimenta en la manera en que se debe decir.
Entonces si los niños están inmersos en un ambiente donde el lenguaje los rodea,
¿por qué hay niños con tan poco vocabulario?, tal vez deberíamos como adultos
tomarnos el tiempo de platicar un poco con los niños, en un mundo en el que mamá
y papá trabaja, los niños están expuestos muchas horas a pantallas con videos,
que, si bien hablan en las caricaturas, no establecen un dialogo con los pequeños.
Y al no establecer un dialogo, ¿cómo podrán darse las condiciones para favorecer
el aprendizaje del habla?
Entonces me di cuenta, que, si queremos que los pequeños estén bajo estas 7
condiciones, debemos comenzar dialogando con ellos, dándoles el tiempo para
expresarse, y que ellos también puedan dar sus ideas y compartir como se sienten,
que es lo que hicieron en el día, tal vez esos minutos que dediquemos en casa a
dialogar con los pequeños, puedan hacer que su lenguaje fluya de una forma
diferente.

Diplomado en psicología clínica

Atenta invitación

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