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MI EXPERIENCIA COMO MAESTRA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

 

Por Susana Cristina Tavera Torres

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Por Susana Cristina Tavera Torres

Actualmente en la guía operativa se mencionan a educación especial y hace referencia a
la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI) en donde dice que es un
servicio educativo especializado que en colaboración con docentes y directivos de las
escuelas, garantiza el ejercicio del derecho a una educación de calidad con equidad al
alumnado que se encuentra en situación educativa de mayor riesgo debido a que su
acceso, permanencia, participación y/o egreso oportuno de la Educación Básica, se
encuentra obstaculizado por diferentes barreras en los contextos escolares. Es por ello
que a través de la implementación de estrategias, métodos, técnicas y materiales
especializados, así como de ajustes razonables y orientaciones a padres, madres de
familia y/o tutores, se asignará un maestro especialista por cada escuela de Educación
Básica.
Maestro especialista de la UDEEI es el profesor especialista de la UDEEI que definirá su
intervención especializada a partir de la situación inicial del alumnado en interacción con
sus contextos, con el fin de contemplar en la planeación de su intervención las
estrategias, métodos, técnicas, materiales especializados, ajustes razonables y el trabajo
con docentes, directivos y orientaciones a padres, madres de familia a partir de la Ruta de
Mejora de la escuela y de la propia UDEEI. La población mínima a atender será de 20
alumnos por maestro especialista, de los cuales será necesario el registro estadístico
correspondiente y la sistematización de la intervención.
Actualmente tengo 13 años de servicio en la SEP y fui maestra de USAER y maestra
especialista de UDEEI en la ciudad de México, a lo largo de estos años de servicio tuve
oportunidad de vivir una gran variedad de experiencias favorables y no tan favorables
que el mismo personal docente provoca y muchas veces culpan al sistema educativo de
las fallas que ellos mismos se generan desde su función.
Durante estos 13 años estuve en la misma unidad logrando estar como maestra de
comunicación durante 2 años , posteriormente fue maestra especialista en una primaria
durante 5 años, por necesidades de la UDEEI me cambiaron a un preescolar en el cual
estuve trabajando con ese equipo 4 años y nuevamente mi directivo me cambia por
necesidades del servicio a otra primaria de las cuales se atendían durante 1 años y tuve
la fortuna de obtener mi segunda plaza cuando tenía 9 años de servicio en el matutino y
me mandaron a cubrir servicio a una secundaria en una zona donde pocas personas
quisieran laborar por el alto índice delictivo en la misma alcaldía (GAM) y este ciclo
escolar pedí mi cambio a CAM por querer dar un cambio radical a mi práctica docente ya
que las experiencias desagradables vividas hicieron que yo descubriera que tenía interés
por ser docente de grupo con alumnos con condiciones diversas para marcar una
diferencia.
Al inicio como cualquier persona entre con una actitud positiva ante todas las actividades
que me esperaban dentro del contexto escolar, conforme fueron pasando los ciclos
escolares me fui decepcionando del sistema educativo en un primer momento, ya que fui
descubriendo que los docentes son los principales en poner esas barreras de aprendizaje
y participación en los alumnos vulnerables, culpando ellos a los padres de familia para
justificar el poco impacto que ellos generaron en el aprendizaje de sus alumnos, pero la
realidad es que los docentes regulares al no saber cómo trabajar, que estrategias
implementar o simplemente cuentan que ellos no perderán el tiempo con los alumnos
vulnerables ya que prefieren seguir con los alumnos que siguen su ritmo de trabajo y
podrían tener avances, considero que desde este momento que ellos mismos generan
esa barrera se rompe el trabajo e interés por trabajar de una diversificada olvidando los
derechos de nuestros alumnos.
Tuve la oportunidad de comprobar el papel que juega educación especial dentro de una
escuela regular en los tres niveles de educación básica y es exactamente el mismo y
lamentablemente y en su mayoría no es bien visto por los profesores regulares ya que
existe mucho egocentrismo ya que las docentes regulares no aceptan tan fácilmente que
una docente que no este frente agrupo se acerque a brindar asesoría de cómo trabajar
con sus alumnos de mayor riesgo aunque para ellas no son prioridad pero no permiten
que personas ajenas a su contexto áulico intervenga ya que minimizan el impacto que
pudieran tener las estrategias especializadas de intervención y me tocó vivir que prefieren
mantener a los alumnos de mayor riesgo ubicados en filas hasta la orilla del otro extremo
de su escritorio, como también hay docentes que no están conforme con las funciones
que le corresponden a UDEEI ya que puede terminar el ciclo escolar y no aceptan cual es
la función que le corresponde a educación especial ya que hay inconformidad de las
tareas mínimas de una maestra especialista y esto genera que no se logre llevar un
trabajo colaborativo entre maestra especialista y equipo interdisciplinario con profesores
regulares durante cada ciclo escolar pero cabe mencionar de tuve oportunidad de lograr
en cada escuela que he participado un trabajo colaborativo con una sola docente y los
avances que se tuvieron con esos alumnos fueron realmente significativos ya que se
lograron minimizan las barreras de aprendizaje y participación de una manera
significativa.
En cada reunión que teníamos con las figuras directivas de educación especial siempre
externaba mi inconformidad ante el trabajo del directivo ya que una de sus funciones es
llevar a cabo una gestión educativa entre directivos para la toma de acuerdos entre su
personal y dar ese seguimiento a los acuerdos establecidos a corto plazo ya que
considero que el mayor problema que presentamos es la sistematización y si no se lleva
un seguimiento acorde a los acuerdos y su intervención los docentes se pierden ante el
trabajo cotidiano y como consecuencia se tiene que al dar una rendición de cuentas al
finalizar el ciclo escolar es cuando los directivos se dan cuenta que son mínimos los
avances y la respuesta que tenia de mi directiva era que la carga administrativa no le
permitía hacer esa gestión como lo solicitaba, durante 12 años solicite ese
acompañamiento del cual no fue significativo y la experiencia que fui obteniendo es que
al enfrentarme yo sola con docentes regulares, directivos regulares y padres de familia
fue que logre ser una docente que establecía acuerdos y objetivos a corto plazo, buscar
las estrategias acordes aunque no se establecieran en el planteamiento técnico operativo
para trabajar con los docentes que no me cerraran la puerta y con quien la cerrara me
acercaba a los padres de familia y demostraba la parte de comprensión ante las
situaciones que afectaban su dinámica familiar ya que esa parte muchos docentes no la
tomaban en cuenta y lograban que los padres de familia no se comprometieran al trabajo
colaborativo y este punto me abrió las puertas a un trabajo colaborativo con ellos y logre
impactar de manera significativa y al observar los profesores los cambios actitudinales de
padres de familia y asistencia diaria de los alumnos fue lo que permitió que el docente
aceptara y reconociera el trabajo de UDEEI antes de que llagara la situación de la
pandemia y ella misma buscaba a UDEEI para realizar ajustes en sus evaluaciones y
cambiara la percepción de mi trabajo lo que me permitió también que ella se involucrara
en los talleres para padres de familia en donde considere necesario explicarles a los
padres de familia cual era la causa por la cual sus hijos presentaban dificultades para
adquirir un aprendizaje significativo ya que al realizar las entrevistas iniciales con padres
de familia ellos desconocían la causa, por lo que el tema de mi primer taller para padres
de familia fue con el tema “¿Cómo funciona el cerebro de mi hijo?” en donde ellos
visualizaron un video donde explicaban como trabajaban las neuronas de los niños y para
trabajar la parte práctica ellos realizaron con una verdura un esquema del cerebro donde
pintaron con diversos colores las áreas del cerebro y ellas identificaban el área que sus
hijos tenían afectada y esa área la trabajaron con materiales diversos en donde quedaba
señalada esa área diferente a las otras, fue ahí donde se dieron cuenta de la importancia
del medicamento ya que muchas madres de familia tienen ideologías falsas de la
administración de los medicamentos que les sugiere el neurólogo de sus hijos y ellas
aceptaron la importancia y de manera voluntaria se fueron acercando a mí para que las
canalizara y empezaran su atención médica, este taller nos abrió las puertas para que los
padres de familia asistieran a los talleres para padres de familia ya que me referían que
en esa escuela no se hacían talleres por la falta de población, y sinceramente fue muy
bonita la experiencia ya que al llegar a la mitad del ciclo escolar contábamos con una
población mínima de 25 padres de familia, ellos llevaban desayuno para compartir y ellos
con gusta exponían sus temas y de esta manera se fue trabajando las redes de apoyo
entre ellos.
Después de 12 años decidí dar un giro a mi práctica docente y este ciclo escolar es mi
primer año en un CAM siendo promotora de lectura y escritura trabajando actualmente
con 120 alumnos con diversas situaciones y lamentablemente me doy cuenta que no hay
nada nuevo de lo que viví en UDEEI, a pesar de que aquí son maestras de educación
especial encargadas de grupo presentan bajas expectativas ante los alumnos, ellas
consideran que no serán capaces de aprender a leer y escribir, lo cual yo pienso lo
contrario, me doy cuenta que muchas docentes están aquí no por amor a su profesión ya
que si fuera así aceptarían los retos a los que nos enfrentamos a diario, analizando sus
respuestas que me dan al enojarse porque mis expectativas son altas y sé que si uno se
lo propone los resultados son favorables lo cual me ha generado problemas como en una
escuela regular pero afortunadamente eso no me impide a que minimice el optimismo y
amor a mi profesión y espero con ansias el día que me den la oportunidad de quedar
frente a grupo porque estoy segura que daré mucho amos a mis alumnos y padres de
familia lo cual nos permitirá construir aprendizajes nuevos y significativos.
El aprendizaje que deseo compartir con mis compañeros docentes es que nosotros
somos los responsables de nuestras funciones y mientras uno haga las cosas con amor
no será posible que uno se envicie por el sistema educativo que realmente no exige a la
figura docente.

Diplomado en terapia infantil

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