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RECOMENDACIONES PARA JUGAR CON NIÑOS CON TRASTORNO SEVERO DE LENGUAJE

Edith Irene Heredia Espinoza

 

Es necesario recordar que el primer paso será simple, desarrollar la acción conjunta, que permita el juego colaborativo, simbólico y social.

En el caso de que existan  pocas habilidades comunicativas y/o verbales se recomienda:

. Escoger un material simple, que pueda ser manipulado fácilmente por el niño.

. Usar juguetes que permitan alternar turnos ( encajes, puzles, muñecos).

. Usar animales de juguete, muñecos y objetos cotidianos dentro del juego (lavar,

Comer, dormir, etc.)

. Intentar mantener la actividad con un solo tipo de materiales o situación por lo

Menos 5 min.

. Usar un lenguaje simple, de frases cortas, indicando y nombrando los objetos a

usar, de modo reiterativo, para que el niño atienda a las acciones y personas de

modo regular.

. Incorporar nuevos juegos o materiales de modo progresivo, pero lento para

diversificar  los intereses del niño.

. Premiar con abrazos  o elogios el buen comportamiento.

. Ante rabietas , patadas o agresiones suspender el juego. Conviene hacerlo

ordenar todo (le  guste o no ) a modo de consecuencia negativa de su mal

comportamiento. Ofrecerle volver a jugar una vez calmado.

PARA EL CASO DE  NIÑOS CON HABILIDADES VERBALES:

. Escoger juegos o materiales que permitan turnos, roles y que puedan incorporar

el lenguaje.

. No entender para que el niño nos explique.

. Negociar reglas de conducta como normas del juego ( el que habla , se para,

etc., pierde)

. Otorgar un rol directivo al niño para que verifique si lo hacemos bien o cumplimos

las normas.

. Variar la frecuencia de triunfos y derrotas. Cuando el adulto pierde, mostrarle a l

niño  diversas formas de reacción frente a la frustración, para luego incorporarlas

a las normas de conducta.

. Variar las personas o pares que puedan ser incorporadas a los juegos. Es

Importante recordar que la emoción  surge de la interacción entre los aspectos

biológicos heredadas y las maneras de vincularse con los demás.

Para esta razón , siempre que nos encontremos frente a un niño o niña con problemas de lenguaje  y comunicación , el mayor esfuerzo para la interacción habremos de ponerlo nosotros, ayudando a los menores a observar, identificar, y manifestar todo tipo de emociones, para que puedan construir un desarrollo social y afectivo lo más completo posible.

Por último, nuestra actitud debe ser regular, coherente con los límites que vamos poniendo y con sentido gradual de exigencia. Generalmente los logros son progresivos, por lo cual, los adultos necesitamos, tanto como los niños, prepararnos para enfrentar la frustración  frente a las dificultades que el manejo conductual presenta a terapeutas, profesores y por sobre todo, al entorno familiar. Este último, debe actuar de manera concertada, apoyando no solo en la terapia , sino también, en los límites y reglas que los padres proponen, ya que son estos últimos, los que deben y necesitan  convivir diariamente con sus hijos/as y sus dificultades.

El juego y el manejo emocional

Otro aspecto  a considerar a favor del juego, es que jugar es muy distinto de frustrarse. Jugar es hacer lo que me gusta, es aprender a disfrutar lo que me cuesta un poco más, hasta hacer del aprendizaje algo entretenido y por tanto, algo que me permite  compartir con personas, aun cuando exista un alto nivel de exigencia social.

De este modo, más que imponerles reglas de comportamiento, son los niños  quienes incorporan de modo natural ciertas  conductas y actitudes, sin necesitar un control  estricto, rígido o agresivo por parte del adulto.

Para el caso de niños con trastornos mayores, el hecho de enseñarles a jugar de modo diferente con el mismo objeto, o a manipular diversos materiales, permite que aumente el rango de intereses, a la vez que ayuda a desarrollar una conducta y emocionalidad más flexible. Esto resultará a la larga en niños cuyo comportamiento entrega más elementos para poder trabajar o estimularlos, junto con el hecho de tener mayores oportunidades de ser consolados y poder manejar la frustración  frente a las dificultades cotidianas.

El niño que usa mayor variedad de objetos (vasos, cepillos de dientes, lápices, bloques, autos, muñecos, etc.) no sólo puede entretenerse más, realizar más acciones en su mundo físico, sino que además, entrega más oportunidades para interactuar con él, debido a que tiene más objetos de atención y motivación.

Un niño que hace más cosas, por sencillas que sean, está más en el mundo, pide más cosas y mira más acciones o situaciones.

El hacer algo, siempre implica cambios neurológicos y fisiológicos, los cuales son interpretados por el organismo como una emoción. Tal emoción surge de manipular objetos, sentir como el cuerpo se mueve, percibir colores, formas, texturas y escuchar las voces que nos alientan, las caricias que nos premian y los abrazos que nos transmiten la emoción de quien nos cuida.

Un niño que hace más cosas, tiene más emociones positivas construidas en la interacción con otros. Comienza a hacerse ADICTO a tener atención y a interactuar de manera positiva con los demás. Es muy frecuente que luego de unas semanas de juego y acción conjunta, muchos niños miren más, requieran atención social, manipulen de otra forma objetos comunes u ofrezcan los objetos al adulto como una forma de invitarlos a participar de una actividad.

Es fundamental  que cada niño (a) pueda interesarse por muchas cosas, compartir actividades con otros y poder participar por períodos de al menos 5-10 minutos en cada juego. A esta capacidad básica para la interacción humana se le llama Acción Conjunta, corresponde al primer objetivo a desarrollar en casi la mayoría de los niños con dificultades de comunicación o interacción social.

Luego de lograda la acción conjunta, permite generar instancias del juego colaborativo, alternativa de turnos y roles y compartir juego simbólico. Todo esto estará mediado por la comunicación verbal  y el lenguaje, facilitando el aprendizaje significativo y funcional. Es importante que lo que se aprende sobre todo en relación al lenguaje y la comunicación, le sirva a los niños para obtener cosas, acciones, información o atención, a la vez que puedan usarlo para dar órdenes, modificar la conducta de los demás o comprender sus propios estados emocionales.

Más adelante, en el desarrollo, podremos jugar con las emociones, mostrando caras de pena, cansancio, enojo, o haciendo reír o llorar a muñecos o a los adultos o simplemente, nos haremos cariños de cuando en cuando, cada vez que se realiza una acción requerida, manteniendo una constante estimulación emocional en beneficio del desarrollo afectivo y social de los niños.

Recordemos que los padres nos está permitido jugar, más que ahora sabemos los beneficios fisiológicos, cognitivos y emocionales de la actividad lúdica. Volver un poco a ser niños, nos ayuda a ponernos en el punto de vista de nuestros hijos y disfrutar con cosas tan simples como una caja, unos muñequitos o saltar desde un escalón.

Antes de tener trabajo, casa y responsabilidades, nuestra vida se construyó en el descubrimiento cotidiano de las posibilidades infinitas de jugar en cada rincón, con cualquier objeto y con cualquier persona. Una vez estimuladas , la Acción Conjunta y el Manejo Emocional, podemos volver a disfrutar cotidianamente del juego con nuestros hijos y descubrir que el esfuerzo ha valido la pena, para esos momentos especiales, que ninguna otra persona  conoce o disfruta, sólo nosotros.

Bibliografía

https://www.megustaleer.com/libros/mi-hijo-no-habla/MCL-002452/fragmento/

 

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