Los estilos de aprendizaje como una estrategia para planear actividades que fomenten el desarrollo del aprendizaje autorregulado en alumnos de secundaria

Los estilos de aprendizaje como una estrategia para planear actividades que fomenten el desarrollo del aprendizaje autorregulado en alumnos de secundaria

ACEVES CORONADO ESTHER BERENICE

Actualmente el área de la docencia se ha visto con la necesidad de enfrentar diversas demandas educativas. Una de ellas es el hecho de generar climas de aprendizaje innovadores para que los alumnos tengan un óptimo proceso de enseñanza- aprendizaje, sin embargo, esto no siempre es sencillo para los docentes, puesto que se enfrentan con el reto de tener que planificar sus clases de acuerdo a las necesidades de sus alumnos para que favorezcan la enseñanza.

A continuación, se muestra en esta guía de autoayuda una sugerencia didáctica que puede favorecer el proceso de enseñanza en base al fortalecimiento de la capacidad autorregulatoria de los estudiantes, pues se tiene como hipótesis que al momento de evaluar los estilos de aprendizaje de los alumnos y conocer sus características, se puedan planear actividades que generen una motivación intrínseca y a la vez, que estas generen un aprendizaje significativo.

En primera instancia, debe quedar claro el concepto de estilos de aprendizaje, ya que estos son “un conjunto de estrategias que utilizan los sujetos de forma habitual para resolver las tareas de aprendizaje. Estrategias que abarcan no solo estrategias puramente cognitivas sino también estrategias llamadas por algunos de apoyo, como la motivación o la autoestima” (Ruiz, 2006, p.142). De tal manera que, si el profesor considera estos estilos, fomentará y apoyará la motivación en los alumnos a partir de las actividades desarrolladas y específicas de los estilos de aprendizajes predominantes del grupo, lo cual generará que los alumnos desarrollen un proceso de autorregulación que es la capacidad de “imponerse metas y la motivación para alcanzarlas (Shunk, 1997, p. 359).

A partir de lo anterior, se sugiere que en la etapa de evaluación de conocimientos previos que se realiza a principio del ciclo escolar, se aproveche el tiempo para aplicar el Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de aprendizaje, ya que se considera una herramienta útil al tener una adaptación al idioma español y una manera clara y precisa en la que brinda los resultados al generar un perfil de acuerdo al estilo de aprendizaje de cada persona. Aunado a esto, la prueba ha dejado precedentes en la investigación pedagógica y ha servido como base de múltiples investigaciones en Iberoamérica, teniendo su versión en papel y su versión digital desde su página www.estilosdeaprendizaje.es (Santizo, García & Gallego, 2008).

A continuación, se muestra un ejemplo de la prueba en el Apéndice 1 y una tabla donde se obtiene el perfil de acuerdo al estilo de aprendizaje en el Apéndice 2. Honey y Alonso Mumford (Citado en Ruiz, 2006) conciben el proceso de aprendizaje desde la experiencia partiendo de cuatro tipos de aprendizaje: Reflexivo, Activo, Teórico y Pragmático, en los cuales cada uno presenta dificultades y distintas maneras de desempeñarse en el ámbito educativo. A partir de estos resultados se sugiere que el docente realice una evaluación cuantitativa para identificar los estilos predominantes y después una evaluación cualitativa donde identifique las dificultades y fortalezas de sus alumnos, para que después pueda planear actividades que favorezcan el proceso de autorregulación y por lo tanto generen un aprendizaje significativo y permanente.  

En conclusión, el reto que se tiene como docente en la actualidad es cada vez mayor y es importante desarrollar una capacidad innovadora al momento de planear actividades que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, esta planeación no debe de hacerse a ciegas y debe tener un sustento en base a las necesidades educativas de los alumnos.

Se considera vital el uso de la evaluación de los estilos de aprendizaje, puesto que esto muestra la evidencia de que no todos los alumnos aprenden de la misma forma y por lo tanto no todas las actividades que el docente planee serán útiles para desarrollar una autorregulación que les de la pauta de tener un aprendizaje significativo y permanente.

Referencias

Ruiz, B. (2006). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Colombia. Universidad Tecnológica de Bolívar.

Santizo, J., García, J., & Gallego, D. (2008) Dos métodos para la identificación de diferencias de estilos de aprendizaje entre estudios donde se ha aplicado el CHAEA. México. Revista de Estilos de Aprendizaje, n° 1 Vol. 1

Shunk, H. (1997). Teorías del aprendizaje (2da ed.) Capítulo 9 Dimensiones de la autorregulación, teoría del refuerzo. México. Prentice Hall. 517 páginas.

Apéndice 1. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Instrucciones para responder al cuestionario:

  • Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu estilo preferido de aprender. No es un test de inteligencia, ni de personalidad.
  • No hay límite de tiempo para contestar el cuestionario.
  • No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que seas sincero/a en tus respuestas.
  • Si estás más de acuerdo que en desacuerdo con la sentencia pon un signo más (+).
  • Si, por el contrario, estás más en desacuerdo que de acuerdo, pon un signo menos (-).
  • Por favor contesta a todas las afirmaciones.

  • 1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
  • 2.- Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.
  • 3.- Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
  • 4.- Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
  • 5.- Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
  • 6.- Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
  • 7.- Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.
  • 8.- Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
  • 9.- Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
  • 10.- Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
  • 11.- Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
  • 12.- Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.
  • 13.- Prefiero las ideas originales y novedosas, aunque no sean prácticas.
  • 14.- Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos.
  • 15.- Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
  • 16.- Escucho con más frecuencia que hablo.
  • 17.- Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
  • 18.- Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.
  • 19.- Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
  • 20.- Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
  • 21.- Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
  • 22.- Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
  • 23.- Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
  • 24.- Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
  • 25.- Me gusta ser creativo, romper estructuras.
  • 26.- Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
  • 27.-La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
  • 28.- Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
  • 29.- Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
  • 30.-Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.
  • 31.-Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones.
  • 32.-Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.
  • 33.-Tiendo a ser perfeccionista.
  • 34.-Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
  • 35.-Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.
  • 36.-En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
  • 37.-Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas.
  • 38.-Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
  • 39.-Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
  • 40.-En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
  • 41.-Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
  • 42.-Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
  • 43.-Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
  • 44.-Pienso que son más conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.
  • 45.-Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.
  • 46.-Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
  • 47.-A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.
  • 48.-En conjunto hablo más que escucho.
  • 49.-Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
  • 50.-Estoy convencido que deber imponerse la lógica y el razonamiento.
  • 51.-Me gusta buscar nuevas experiencias.
  • 52.-Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
  • 53.-Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
  • 54.-Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
  • 55.-Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
  • 56.-Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
  • 57.-Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
  • 58.-Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
  • 59.-Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.
  • 60.-Observo que, con frecuencia, soy uno de los más objetivos y desapasionados en las discusiones.
  • 61.- Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
  • 62.- Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
  • 63.- Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
  • 64.- Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.
  • 65.- En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/la líder o el/la que más participa.
  • 66.- Me molestan las personas que no actúan con lógica.
  • 67.- Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
  • 68.- Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
  • 69.- Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
  • 70.- El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
  • 71.- Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
  • 72.- Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
  • 73.- No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
  • 74.- Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
  • 75.- Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
  • 76.- La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
  • 77.- Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
  • 78.- Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
  • 79.- Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
  • 80.- Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Apéndice 2. Perfil del aprendizaje a partir del cuestionario CHAEA

1.- Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo más (+)

2.- Sume el número de círculos que hay en cada columna.

3.- Coloque estos totales en la gráfica. Así comprobará cuál es su estilo o estilos de aprendizaje preferentes.

I                       II                      III                     IV

3                     10                   2                     1

5                     16                   4                     8

7                      18                   6                     12

9                     19                   11                   14

13                   28                   15                   22

20                   31                   17                   24

26                   32                   21                   30

27                   34                   23                   38

35                   36                   25                   40

37                   39                   29                   47

41                   42                   33                   52

43                   44                   45                   53

46                   49                   50                   56

48                   55                   54                   57

51                   58                   60                   59

61                   63                   64                   62

67                   65                   66                   68

74                   69                   71                   72

75                   70                   78                   73

77                   79                   80                   76

Totales:

Activo             Reflexivo       Teórico                      Pragmático

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