EJERCICIOS DE MADURACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA

EJERCICIOS DE MADURACIÓN PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA

Por YOLANDA ZAMORA DELGADO

Por YOLANDA ZAMORA DELGADO

El docente frente a un grupo de niños y niñas con edades que oscilan de entre 5 y 6 años debe ser el primero de estar seguro del trabajo que consiste de enseñar a leer y escribir a los niños y niñas asignados.

En mi experiencia, el 90 % de mi vida docente lo estoy viviendo con niños y niñas de primeros y segundos grados de educación primaria, por lo tanto, me permito dar mis puntos de vista en relación del tema antes mencionado.    

Es necesario y oportuno que al niño se le prepare, motivarlo de tal forma que inicie de manera lúdica, que el juego sea el medio para dar inicio al desarrollo de la lectura y escritura, que el docente facilite ejercicios para la preparación en el fomento a la escritura, que le ayuden al niño que  manipule, trace, ilumine, que identifique posturas de arriba y abajo,  el adelante y atrás, que identifique los colores, lo que esta adentro y lo que está afuera, el izquierdo y derecho, que identifique partes de un objeto o dibujo, identifique figuras esto para practicar la lateralidad, que siga trazos, que siga líneas punteadas y de figuras geométricas para observar la espacialidad, que haga el dibujo como esta en un  ejemplo dado, que identifique imágenes especificas en un dibujo, que siga secuencias de figuras,  resolver laberintos, ejercicios del dominio del esquema  corporal esto para reconocer las partes visibles del cuerpo humano, igual rompecabezas del cuerpo humano, lo anterior para que el niño comprenda que nuestro cuerpo esta formado por partes y que de igual forma la construcción de una palabra está compuesta por diversas letras, existen gran variedad de ejercicios en internet, el docente debe sensibilizar al  aliado que se preocupa por el desarrollo de la escritura y lectura de su hijo y son los padres  ellos ayudaran a reforzar estos ejercicios de maduración en casa como tarea, de igual forma cada vez que un alumno termine primero su trabajo, yo les digo a mis alumnos que por terminar de hacer el trabajo bien tienen un premio y es de tomar su libro para iluminar y de esta manera están practicando los ejercicios de caligrafía que son necesarios para la escritura.  

Lo anterior es para que el niño tome confianza y seguridad para la adquisición de la lecto-escritura, desde como tomar un lápiz o un color correctamente, de seguir las secuencias de figuras y hacer lo correspondiente de izquierda a derecha entre otras.

Recomiendo que bajen por internet ejercicios de maduración o comprar el libro de ejercicios de maduración para el inicio de la lecto – escritura por otra parte es el momento propicio para iniciar a escribir letras, se puede pedir a los padres de familia que compren un cuaderno que tiene cuadricula grande hay unos marca estrella, para que inicien a escribir letras, escribir una letra es donde inicia al escribir la letra y hasta llegar en el mismo lugar.

En estos ejercicios para hacer las grafías es muy importante la direccionalidad de las letras, con el cuaderno en nuestras manos en necesario hablar con los padres de familia para que coloquen estas señales en el cuaderno del niño.

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Estas dos filas de cuadros son punto clave, ocupando el cuadro que tiene el asterisco y la palomita, se escribe la letra (A) mayúscula y en el segundo cuadro abajo del asterisco donde está la palomita para escribir la (a) minúscula, así hasta terminar el abecedario, la práctica de los ejercicios del abecedario queda a criterio de la maestra ya que ella evaluara de manera formativa las grafías de los alumnas y alumnos.

Terminan de escribir el abecedario en el cuadro grande y ahora será en el cuadro mediano, ya que son tres medidas de cuadros el grande para iniciar, luego el mediano y terminamos con el chico o normal que se encuentra en cualquier papelería, pero eso no es todo, cuando terminen de escribir el abecedario es oportuno introducir el cuaderno doble raya, este cuaderno en lo personal los alumnos que tengo que son de segundo grado siguen escribiendo en él, este cuaderno es útil ya que le indica al alumno el tamaño de las letras mayúsculas que abarca el renglón grande y el mediano y para las letras minúsculas solo el renglón mediano, es importante mencionar que las letras como les digo yo a mis niños jirafistas como (l,b,d,h,t) la grafía es larga hacía arriba ocupando el renglón grande como el mediano y las letras que tienen colita de ratón como (g,j,p,q) incluso salen hacia abajo, tiene que marcarse todos los detalles, pero es poco a poco, los alumnos nos tienen que ver como nosotros escribimos es importante de igual forma cuadricular y hacer las rayas en el pizarrón esto para que los niños te observen como escribes, quiero recordar que el infante estudiante aprende observando,  al mismo tiempo que estas enseñando las grafías de las letras, debes enseñas al sonido de las letras que ellos la repitan ya sea letra, sílaba o palabra.

CONCLUSIONES

Para tener mejores resultados en relación de la lecto-escritura es necesario y oportuno preparar al niño, anticiparlo, inducirlo, guiarlo a lo que hará en lo posterior, de tal manera que el maestro siempre tiene que estar en la vanguardia, incluso hasta haciendo experimentos, pero que esos experimentos educativos ya que en ocasiones son ensayos y errores pero que nos aporten conocimiento del lo que si debes seguir haciendo y mejorarlo y lo que no debes seguir haciendo y anularlo.

Buscar las estrategias para inducir al alumno a la escritura debe ser de manera divertida que no lo vea el niño como algo que lo obligan, sino que se divierta y al mismo tiempo está desarrollando los aprendizajes esperados.

Para iniciar bien el ciclo escolar es necesario que en la primera reunión de padres de familia se hable con exactitud sobre las actividades que usted como maestra hará, cómo iniciará, la manera en que los padres de familia le ayudarán a fortalecer los aprendizajes en casa, es más enseñarles el método que se usara para la adquisición de la lectura y escritura. 

Diplomado en terapia de lenguaje

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